Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной самостоятельной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, формировании у ученика творческих способностей, инициативности и самостоятельности мышления, ...
Итак, суть метода проблемного обучения заключается в искусстве создавать проблемные ситуации и находить способы их решения. Самое сложное в этом методе — создать правильную проблемную ситуацию. Во-первых, проблема, предлагаемая учащимся, должна быть доступной для детей этого возраста.
Метод проблемного изложения — это наиболее пассивный метод обучения. Главная роль принадлежит учителю: он сам ставит проблему, указывает на противоречие, сам организует поиск решения и доказывает правильность выбранного решения. Ученики при этом играют лишь роль наблюдателей.
Проблемные методы требуют актуализации знаний, всестороннего анализа. Их применение способствует формированию и развитию творческих способностей, самостоятельности, инициативности, креативного мышления, обеспечивает созданию активной позиции. В настоящее время в теории проблемных методов выделяют два типа ситуаций: педагогическую и психологическую.
Махмутов М. И. выделил следующие виды проблемных вопросов: помогающие отобрать факты, доказывающие то или иное утверждение; формирующие убеждения, а также навыки самовоспитания. Чтобы урок прошел плодотворно, педагог должен предусмотреть следующие этапы:
Проблемное обучение — способ организации деятельности учащихся, который основан на получении информации путем решения теоретических и практических проблем в создающихся в силу этого проблемных ситуациях. Альтернативным проблемному обучению выступает эвристическое обучение.
По способу решения проблемных задач: проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее), совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися), исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно)
А. М. Матюшкин выделил три основных типа проблемных ситуаций, характеризующихся различным, структурным местом неизвестного в проблемной ситуации: 1)когда неизвестное совпадает с целью (предметом) действия; 2) когда неизвестное совпадает со способ действия; 3) когда неизвестное совпадает с условиями выполнения действия.
Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантированно выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска.
Сущность проблемного метода обучения состоит в том, что в его основе заложена определенная проблемная ситуация или задача, решение которой ...
Сущность проблемной ситуации заключается в том, что ее решение вызывает у учащихся затруднения, так как они не могут найти объяснение ...
Методы проблемного обучения на уроке: что это такое, как создавать проблемные ситуации на уроке? Суть проблемного обучения заключается в.
Техника проблемного обучения позволяет студентам применить аналитические и творческие возможности, что, в свою очередь, обеспечивает эффективное усвоение ...
by ИС Лукиных · 2018 — Применение проблемного метода обучения на уроке ОБЖ в 5 классе . ... нию, включает в себя 10 заданий как открытого, так и закрытого типа, на вы-.
Проблема (греч.) - задача, вопрос, загадка, что предложено на разрешенье, на научное решенье; задача, для отыскания неизвестного по данному. В широком смысле ...
в СССР на основе идей Дьюи внедрялся лабораторно-бригадный метод. Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая ...
Методы эвристического обучения включают в себя различные конкурсы, исследования, ... Помимо усвоения знаний, метод проблемного обучения позволяет учащимся ...
ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ОПТИМИЗАЦИИ УМСТВЕННОЙ ... Подготовка учителя к проблемному уроку включает в себя много заданий, среди них:.